小學科學實驗室是一種能夠支持學生多方面探究學習的實驗室環境，尤其是數字化探究實驗室，它可以為學生提供各種探究設備、工具，為學生創造一個面對真實事物進行探究的環境，既能體現學生的主體性，又能培養學生科學方法與精神。現在全國很多大學都開設了小學教育本科專業，但各大高校對小學科學實驗室建設的重視程度并不高，有些學校更多的是注重理論知識的傳授，而忽略了實踐操作能力的培養。

現代教育要求小學教師必須具備一定的科學素養，加快教師專業化進程是提高小學教師科學素養的重要策略，因此，加強科學課實踐性課程已成為當前的當務之急。國內許多高校在實驗教學環節上一直比較薄弱，特別是地方院校，國家投入嚴重不足，設備陳舊，不能很好地適應新教材，硬件的更新和升級都存在著很大的問題。一方面，科學教材不斷修訂、更新，新課程理念不斷充實、修正，探索實驗室的儀器設備也要相應更新；另一方面，學校經費有限，無法保證硬件設備跟得上新課程改革的步伐，容易出現硬件滯后現象。因此，如何與時俱進、與時俱進、與時俱進、與時俱進、與新課程同步發展，是當前面臨的重大課題。

小學科學實驗室的實驗內容很復雜，涉及的學科也很多，有些老師會選擇學生自己動手做實驗，而有些實驗則是老師演示實驗，盡量減少麻煩。這些小因素將直接影響實驗的順利進行和系統地進行。對目前數字化探究實驗室來說，傳統的管理方法很難發揮其在實驗教學中的重要作用，造成實驗室利用率低、管理人員缺乏成本意識、管理措施繁瑣等問題。

高校小學科學實驗室普遍缺乏專業實驗管理教師，即使有，其職業觀念落后、服務意識差、責任意識差、業務水平無法滿足實際教學需要。科學實驗一般都是老師自己準備實驗用的儀器。目前小學科學實驗室管理中存在著一些問題，如不重視科學實驗，缺乏專業教師負責小學科學實驗室的管理，缺乏專業教師指導實驗儀器的使用。